¿POR
QUÉ ES CONVENIENTE QUE EL AJEDREZ ESTÉ EN LAS ESCUELAS? ¿QUÉ
BENEFICIOS ACARREA AL ALUMNADO LA PRÁCTICA DE AJEDREZ? ¿Qué puede aportar
el ajedrez a las escuelas? ¿Por qué se incluye frecuentemente como actividad
recomendable para los estudiantes? Son preguntas contestadas hace ya mucho
tiempo, sobre las que se ha alcanzado un amplio consenso debido a las múltiples
investigaciones y experiencias llevadas a cabo relacionadas con el ajedrez con
el fin de comprobar capacidades, habilidades y valores de diferentes tipos que
el ajedrez fomenta en aquellas personas que lo practican. Podemos
contestar a estas y otras preguntas relacionadas con el tema del ajedrez como
herramienta educativa comentando algunas de las aportaciones que el ajedrez
genera en quienes lo practican. · Mejora la capacidad de
adaptabilidad: durante el
transcurso de una partida se presentan múltiples situaciones inesperadas, que
exigen al jugador adaptar sus estrategias de acuerdo a la nueva situación en el
tablero de juego utilizando para ello diferentes tácticas. · Aumenta la capacidad de atención: gran parte de
nuestra vida mental consciente se basa en la atención. La atención se considera
la “puerta de la
memoria” de modo que la información que no reciba atención
suficiente no se va a poder recordar cuando queramos traerla a la memoria.
Muchos problemas de memoria son en realidad problemas por falta de atención. La
persona que juega al ajedrez ejercita constantemente su atención, necesita
estar atento a sus jugadas y planes. No sólo a los suyos sino también a las
jugadas y planes del adversario. · Incrementa la capacidad de autocontrol: el trastorno por
déficil de atención con o sin hiperactividad (TDA/TDAH) es uno de los trastornos
más frecuentes en niños en edad escolar y también es frecuente en adolescentes.
El TDAH es un trastorno de la conducta fruto de la combinación de diferentes
factores, entre los que se encuentran tanto factores ambientales como
genéticos, biológicos y psicológicos. El TDAH está presente en todas las zonas
y culturas del mundo es más frecuente en varones (9%) que en niñas (3,3%), el
ratio niño/niña es de 4.1 para el tipo hiperactivo-impulsivo y 2.1 para el tipo
inatento. Algunas características fundamentales son problemas
de atención, impulsividad (cognitiva y del comportamiento) y exceso de
actividad, debido a éstos síntomas, tienen dificultades de interacción social,
problemas de comportamiento, relación en la familia y mal rendimiento escolar.
Muchos de estos niños además presentan otros problemas psiquiátricos como
trastorno oposicional o negativita desafiante, trastorno de conducta (hasta un
40%), y también depresión y ansiedad. El juego de ajedrez reúne características tales que
favorece el ejercicio y desarrollo de las aptitudes mentales: concentración de
la atención, memoria (asociativa, cognitiva, selectiva, visual, etc.),
abstracción, razonamiento, coordinación y combinación de variables y generación
entre otras. El ajedrez puede convertirse en un eficaz colaborador
terapéutico, aprovechando la capacidad lúdica de los niños, implica una
constante puesta a prueba de hipótesis que deberá verificar o descartar, supone
la aplicación de estrategias en función de un objetivo a alcanzar, adquirir la
experiencia directa de la relación medios-fines. En alumnos con trastornos con
déficil de atención actuaría para establecer un pensamiento organizado
favoreciendo la capacidad atencional y de autocontrol para reducir la
impulsividad y la precipitación cognitiva. · Desarrolla el razonamiento del cálculo: se entiende
por “cálculo” en ajedrez la capacidad de visualizar y evaluar óptimamente, y
también calcular más lejos, tanto táctica como posicionalmente. Es otro de los
valores que más se trabaja en ajedrez. Poder enseñar a alguien “a ver” (y
con ello me refiero a que sin tocar las piezas sean capaces de combinar o ver
los jaques que hay, encontrar el mate en 1, 2 o varias jugadas) es algo que
cuesta mucho trabajo y es de una gran dificultad pero que da una alegría inmensa
cuando se consigue.
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