Ajedrez y Matemáticas Por el Profesor Jorge Laplaza AJEDREZ Y MATEMÁTICAS: UN PROYECTO DE LA ESCUELA 199 El proyecto de enseñar el ajedrez en la escuela Nº 199 tuvo su origen en la posibilidad de establecer una hipótesis de trabajo en relación al mejoramiento de la comprensión matemática para todos los grados. Se inicia en el curso lectivo de 1992 con el reemplazo de una hora semanal de matemáticas para el segundo ciclo de 4º a 7º grados, y al año siguiente se extendió a todos los grados. Su inscripción en el proyecto Nueva Escuela le dio un carácter curricular suscitativo de aceptación, -no tanto de obligación-, del juego como herramienta didáctica. ¿Qué es el ajedrez y porqué se enseña en la escuela? La enseñanza del ajedrez escolar en la Argentina tiene uno de sus primeros antecedentes oficiales en el plan ideado por el Dr. Avanza, Ministro de Educación de la Provincia de Buenos Aires, en 1951. Pero ya en 1910 el Ministro de Instrucción Pública de la Nación, Tomás R. Cullen recomendaba aceptar la enseñanza del ajedrez como un conocimiento conveniente para los jóvenes estudiantes. Cito a José Pérez Mendoza (1913):"...(el ajedrez)... desarrolla por su ejercicio facultades esencialísimas, unas de orden intelectual como la atención, el raciocinio, el cálculo, y concurrentes con ellas, otras, formadoras de la persona moral, como el dominio de sí mismo y el acatamiento voluntario a reglas que tienen fuerza de ley. Es por su gravedad, decoro y excelencia, un inestimable freno morigerador de pasiones inferiores, oficiando de salvaguardia a los peligros del naufragio total de la personalidad, que los juegos de azar, en su avasallante desarrollo, ofrecen primordialmente en la edad propicia de la juventud estudiosa...." En el Chubut, desde 1981, iniciamos 4 planes de enseñanza del ajedrez en las escuelas el último, en 1988. Muchos docentes recibieron cursillos de ajedrez en Comodoro, Esquel, El Maitén, Trelew y Rawson. Sintéticamente, podemos decir que el valor del ajedrez es que utiliza el mismo tipo de pensamiento operativo y un similar grado de abstracción que entrena las condiciones necesarias para el aprendizaje del cálculo y otras habilidades. UN TEST DE NIVEL EN AJEDREZ ESCOLAR Una de las tareas en la escuela ha sido realizar mediciones con instrumentos ajedrecísticos. Este es un test aplicado de 4º a 7º grados con esas intenciones. Objetivo: Evaluar habilidades primarias en el aprendizaje del ajedrez. a. Observación prolija del contexto en que se propone una investigación o un problema. (configuraciones de ganancia) b. Reconocimiento instantáneo de patrones de ganancia de mayor envergadura. (elementos de visión táctica) c. Empleo de patrones de definición estratégica (elección de alternativas). d. Retención memórica de posiciones para la realización de la operatoria episódica. e. Discriminación de alternativas de opción táctica. f. Restablecimiento del equilibrio en las posiciones (manejo del valor material). Mecánica: Propuesta de 5 posiciones de apertura con elementos tácticos y alternativas a resolver en tiempo máximo de 3 a 4 minutos (para el nivel del primer ciclo), de 2 a 3 minutos (para el ciclo medio) y de 30 segundos a 1 minuto (para el ciclo superior). El puntaje es indicativo de correlaciones entre distintos datos de una preparación para el empleo del ajedrez como evaluación de tareas sugeridas con su práctica. Test 1: 1. e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Cc3 Ac5 4. Cxe5 Cxe5 6. ? ¿qué juegan las blancas? Test 2: 1. e4 e5 2. Ac4 Ca6 3. Dh5 Cf6 4. ? ¿qué juegan las blancas? Test 3: 1.e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Ac4 Ac5 4. ? ¿qué juegan las blancas? Test 4: 1. e4 e5 2. Cc3 Ac5 3. d3 Cf6 4. Ag5 h6 5. Ah4 Pregunta: "En este momento las negras comen el peón de e4 y, entonces, ¿cuál es la mejor jugada de las blancas? Test 5: Posición: Blancas: Pf2, Rg3, Dd5, Ce7, Negras: Rh8, Pg7, Pg5, Da2, Ab3, Pc3. Las blancas dan jaque mate en su próxima jugada Evaluaciones: Test 1: Ac4, Dg4, (0 pts.), Ab5, De2, Cd5, (1), Dh5, Ca4, f4, (2), d4, (3). Test 2: Cf3, Cc3 (0), Axf7, Axa6, Dd1 (1), Dxe5, Dh4, Df3, De2 (2), Dxf7(3). Test 3: d4, Axf7, Ad5, (1) Cc3, d3, Cg5, De2 (2), 0-0 Cxe5 (3), c3, b4 (4). Test 4: Dh5 (1), dxe4, Cxe4 (2), Axd8 (3). Test 5: Cg6, Dg8, (1), Dd8 (2), Dh1 (3) Todas las demás respuestas: -1 Indicadores y puntajes orientadores: (el profesor hará una evaluación fina según el conocimiento del alumno y sus aprendizajes en cada nivel de maduración ajedrecística) 16 puntos muestra un talento o un alumno experto con por lo menos 2 años de práctica de no menos de 30 horas de ajedrez competitivo anuales. Entre 13 y 15 gran nivel y manejo de habilidades propuestas en la enseñanza escolar. Entre 10 y 12 puntos según la edad y ciclo, buenas perspectivas de aprendizaje en el trabajo áulico. Los elementos ajedrecísticos detectables son: en el test 1: el reconocimiento de la ausencia del caballo y la necesidad de restablecer el equilibrio; en el 2: el Mate Pastor y el concepto de modelo de finalidad táctica; en el 3: la experiencia en los principios de apertura y desarrollo o el conocimiento teórico; en el 4: la memoria visual operativa y el alerta ante los modelos tácticos; en el 5: los modelos de opos |